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Bienvenue sur mon blog consacré au développement personnel et aux relations humaines Accueil NOS FORCES INTÉRIEURES PROTEGER SON SOI A L’ADOLESCENCE L’OPTIMISME INTELLIGENT ALAIN BRACONNIER navigation L’OPTIMISME 24 janvier, 2014 Posté par alain braconnier dans : Non classé , ajouter un commentaire L’OPTIMISME INTELLIGENT L’optimisme me parait de plus en plus une quête profonde de l’être humain même par ceux qui soutiennent la nécessité d’une posture pessimiste dans la vie. Professionnellement mais aussi personnellement il me semble que, depuis longtemps, je suis quotidiennement à la recherche d’un point de vue plus optimiste pour ceux qui s’en sentent momentanément ou durablement dépourvus et qui en souffrent. Je me suis penché plus récemment sur les travaux scientifiques sérieux consacrés à l’optimisme et j’y ai découvert de multiples raisons de les faire connaître à un large public dans un livre intitulé « Optimiste » aux Editions Odile Jacob. Ces travaux, beaucoup plus nombreux que je le croyais, permettent de définir précisément les caractéristiques concrètes de l’attitude optimiste et d’évaluer par un simple questionnaire le niveau personnel d’optimisme de chacun. Ils permettent aussi de découvrir les bienfaits de l’optimisme dans de nombreux domaines de la vie et en particulier dans l’éducation et sur la santé. Ces avancées de la recherche dans ce domaine conduisent à différencier l’optimisme béat, qui souvent agace, d’un optimisme intelligent permettant de rester lucide et combatif dans la vie. Cet optimisme intelligent amène même à reconnaître que le pessimisme peut être utile dans certaine situations de l’existence à condition de ne pas en faire sa ligne de vie. Ces travaux débouchent ainsi sur des actions concrètes qui permettent d’apporter à ceux qui le souhaitent des clés pour se sentir plus optimiste qu’ils ne le sont. En recherchant les petites graines en soi que chacun possèdent, même les personnalités pessimistes, un nouveau chemin s’ouvre à chacun. Chacun peut ainsi croire à cette belle pensée d’Albert Camus : « Dans les profondeurs de l’hiver, j’ai finalement appris qu’il y avait en moi un invincible été » -- liens de mon blog avec : www.rap5.org/Apep 17 août, 2010 Posté par alain braconnier dans : liens de mon blog avec , ajouter un commentaire - La revue Carnetpsy - L’Association Européenne de Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent : www.psynem.org/AEPEA - L’International Society of Adoleescent Psychiatry and Psychology - Les éditions Odile Jacob - Diplôme Universitaire de neuropsy de l’enfant et de l’adolescent - psynem :www.psynem.org -- Visiter sur google : 9 août, 2010 Posté par alain braconnier dans : Alain braconnier , ajouter un commentaire Mon activité professionnelle Conférences Livres Presses Videos WordPress -- Traiter les problèmes d’adolescence 7 août, 2010 Posté par alain braconnier dans : adolescence , ajouter un commentaire Passage d’un passage, toute démarche thérapeutique à l’adolescence est sous-tendue par l’intention d’un processus de transformation. L’accueil d’un adolescent par un médecin, un psychologue ou un soignant formé à l’écoute du discours conscient et aux manifestations de l’inconscient constitue une véritable démarche pratique et une recherche théorique sans cesse renouvelées. L’ubiquité de cet accueil est représentée par la nécessité pour le clinicien d’être « présent » en plusieurs temps (histoire du sujet et de la famille) et en plusieurs lieux à la fois (lieu familial, loisirs, école). Il parait souvent nécessaire de créer un réseau intermédiaire entre les adolescents en difficulté dans leurs lieux de vie habituels d’un côté et les lieux de consultations traditionnels de l’autre. Ceci signifie que la rencontre avec les adolescents peut se faire avec des adultes, n’étant pas des thérapeutes proprement dits, mais devant être capables d’une écoute discriminante, fondée non pas sur une subjectivité anxieuse ou projective mais sur une capacité d’attention et d’analyse des manifestations de souffrance de l’adolescent au delà des comportements apparents présentés par l’adolescent lui-même ou surtout par l’environnement comme la seule source du problème. On pourrait proposer plusieurs rôles à ces « adultes-relais » : celui d’écouter des adolescents en difficulté, celui de dépister ceux dont les facteurs de risques ou dont la souffrance déjà exprimée font craindre une aggravation et celui de proposer un contact permettant dans un second temps l’accès aux soins. Tous les adultes au contact d’adolescents (enseignants, personnel administratif des collèges et lycées, personnel municipal, entraîneurs de sport, personnel des services de police, etc…) peuvent être sensibilisés puis formés à ce type d’écoute. Ces rôles ne vont pas de soi car ce travail d’écoute doit parfois consister à établir des liens chez des sujets inscrits dans une triple escalade : celle du défi (de la société vécue comme rejetante, disqualifiante et disqualifiée…), celle du délit (ultime reconnaissance sociale « en négatif») et celle du déni (des symptômes mais aussi de la souffrance, de leur identité, de leur histoire). Pour répondre à un esprit de soin et aux attentes et à la demande des adolescents, ces adultes doivent être bien individualisés et se différencier clairement du rapport hiérarchique ou pédagogique habituel. La consultation thérapeutique proprement dite se situe entre les lieux d’écoute dont nous venons de parler et les prises en charges thérapeutiques structurées, psychothérapies, hospitalisations de jour ou à plein temps. La consultation d’un adolescent pose de nombreuses questions. Dans la consultation thérapeutique, dès que le sujet est reçu, c’est-à-dire dès le premier temps de la rencontre, une volonté de changement est instituée, la visée thérapeutique est en marche, l’intention d’être thérapeute s’exerce. La démarche de celui qui consulte (ou de ceux qui consultent) est une démarche certes d’observation, mais en même temps de compréhension et de relevé (souvent hypothétique) de significations fortes dans ce qui est dit ou montré au cours de cet échange. A la dimension thérapeutique de la consultation telle que nous venons de la définir, il nous semble utile d’y associer l’ubiquité qu’elle représente. La consultation débute par celui qui prend contact avec le consultant, souvent les parents, mais de plus en plus d’adolescents établissent d’eux-mêmes ce premier contact. Si ce sont les parents qui ont demandé cette consultation, ceux-ci ou au moins l’un des deux devra être présent lors de la consultation. S’il n’est pas être présent, il sera cependant inclus dans celle-ci (qu’il s’agisse de la première consultation ou qu’il s’agisse de consultations ultérieures). A titre d’exemple, nous avons essayé de savoir qui prenait contact pour demander une consultation dans notre unité d’adolescents et de jeunes adultes du Centre Philippe Paumelle. Dans l’étude que nous avons effectuée, la famille représente 22% de la demande de consultation et donc du premier contact, l’adolescent lui-même 19,8%, les autres services de santé 18,7%, les services d’urgences 12,1%, les instances sociales 8,8%, les médecins de famille 7,7%, autres contacts 7,7% et écoles seulement 3,3%. Ces données n’ont ici d’intérêt que pour montrer que l’adolescent lui-même n’est pas majoritairement, loin de là, celui qui prend contact pour demander la consultation (ici la première consultation). Cette demande « extérieure » à l’adolescent peut être importante dans le déroulement certes de la première consultation, mais aussi dans le traitement qui y fera suite et les consultations thérapeutiques qui le constitueront. Cette ubiquité de la consultation thérapeutique s’instaure dès cette première prise de contact. Un autre facteur de cette ubiquité est représenté par les motifs qui amènent à consulter. Il apparaît que ces motifs vont être différents selon qu’ils sont exprimés par l’adolescent lui-même, par la famille ou par le clinicien. Là aussi dans
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